学习环境

在Spectrum，我们知道真正的学习发生在行为和学术同等重要的时候. 我们的学习环境旨在提供这种平衡和结构, 不论年级高低或资格条件, 包括自闭症等残疾, 情感/行为障碍和其他障碍. 我们的教室是根据学生的个性化需求量身定制的，并确保在学术领域的独立性, 行为, 沟通, 治疗和过渡服务.

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在毕业典礼上, 他必须发言, 这样做的时候, 他感谢工作人员在别人不相信他的时候相信他. 当我们之后交谈时, 他告诉我，他曾经生我的气，因为他试图让我恨他, 但我每天都会说, “你好, 你想谈的时候我会等你.“所以，他最终屈服了，因为我不想让他一个人呆着. 哭, 他给了我一个拥抱，说他会想念我，并告诉我要继续帮助像他这样的人毕业并继续前进.

在这里认识更多的学生

早期学习者课堂

在我们的早期学习者课堂上，学生参与了一个基于游戏的活动, 社会技能, 创意学习环境. 我们的学生成为一个小型学习社区的一部分，个人目标嵌入到适合年龄的学习活动中.

与国家标准一致，并以幼儿学习领域为基础, 我们的早期学习者教室为孩子们创造了一个充满活力和以学生为中心的项目.

功能技能/行为支持教室

在我们的行为支持/功能技能课堂上，学生将接触到学术核心内容和日常生活技能的独立指导，为学生的成年过渡做好准备. 只有家庭之间的深入合作才能取得成功, 学校校园, 以及参考区域.

我们专注于在发展沟通和社交技能的同时建立适当的社会行为, 学术技能, 适应性生活技能, 职业技能. 进步是个人的, 我们为每个学生为实现个人目标所获得的技能而庆祝.

学术技能课堂

在我们的学术技能教室的学生获得所需的治疗支持，同时完成课程学分的地区文凭. 重点是年级水平的熟练程度, 我们的学术课堂创造了一个有意义的学术融合, 行为, 以及治疗服务.

在我们的学术课堂上注册的学生可能有情感和行为障碍或特定学习障碍等残疾. Spectrum使用基于证据的实践来建立积极的, 促进社会和学术成功的尊重文化. Spectrum使用积极行为干预和支持(PBIS)作为一种积极的方法来促进社会和学术上的成功，并建立一个积极的学校文化，帮助学生实现个性化的学习目标.

综合教室

并不是所有的学生都一样, Spectrum中心认识到许多学生需要进一步定制的课程. 我们的综合教室战略性地融合了功能技能课堂和学术技能课堂环境的选择实践, 为每个学生创造独特的学习和相关的学习体验.

探索学生故事: 行动中的学习环境